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2008年5月第8期校刊 选登(4) 晓粒老师的作品
长沙明照日本语专修学院       2009/6/15 11:42:54

浅谈日语能力考试与应用能力的提高

晓粒

  日语能力考试是由日本国际交流基金和财团法人日本国际教育协会共同组织的,从1984年到2007年已经在海外实施了23年了。随着每年考试人数不断地猛增,全世界参加考试的人数已达43万人之多,特别是中国国内考生人数更是明显呈上升趋势。该考试已成为国际上具有较大影响的语言能力考试,特别是在客观上已成为日资企业人员录用、赴日留学考核等方面衡量人们日语学习和应用能力的尺度。

  本学院学生从建院第二年1996年开始参加日语能力考试,每年参加的学生人数大幅度递增。同时,过级率也是年年刷新。特别是本院的一年制、一年半制速成班二级过级率特别明显,与日本国内的考生成绩对比,文字、词汇几乎没有明显差异。本院曾有二名学生文字、词汇得满分。这是因为中文属于汉字文化圈,汉字基础比较好;加之平时的积累和考前的“突击训练”学生总体得分成绩相对听力、文法、读解占优势。听力部分因为语言环境的差异,在日本的考生成绩占优势。不过,近年来本院学生听力成绩一直在上升,有学生二级考试听力达到93分。阅读、语法部分:就本院学生的情况来看,语法掌握比较好,失分较少,我认为这与本院老师的教学是分不开的;遗憾的是读解失分较多,主要是题量大、时间紧,加之学生理解、分析能力有待提高。

  从本院毕业生就职后反馈过来的信息,日语能力考试的成绩并不能说明日语应用能力的高低。很多学生以优秀的成绩通过了一级、二级考试,可是在工作中实际运用时却“听不懂,不会说,写不出,无法进行满意的交流”的现象严重。语言的应用是人类交际交往的工具,更是人的核心能力之一,无论生活、工作还是学习,人们须臾离不开语言的应用。困扰我国外语教学的“聋子外语”和“哑巴外语”现象,不仅是英语,日语也一样,还没有完全改变。在未来的外语教学要得到根本改变,师生必须重视语言应用能力,由“应试教育”转向“应用教育”。怎样提高学生的应用能力,我想和大家一起探讨。

1、学校必须有明确的新的教学理念,重视和关注“应用教育”,淡化“应试教学”。首先教师提高自身的语言修养和中文、外文应用能力,不断研究教师语言应用的艺术,研究学生语言应用能力培养、提高、训练的方法和技巧。

2、根据专业选择教材时除了知识性,还应多考虑学生毕业就职后日语知识的应用性、实用性。因此做好市场调查,选择适合的教材是很关键的。

3、在教学中更是要突出应用性。从发音开始,到单词,逐渐由说单词过渡到说短语。在说单词和短语的训练过程中,要激发学生的表达欲望,提高学习说话的积极性。老师精讲,学生多练。以“听”、“说”、“读”、“写”、“译”五位一体,综合训练。特别是多用学过的词汇。比如:经贸用语、工厂用语、旅游用语、酒店用语等。

4、培养学生的语言能力,关键是要一个语言环境,充分发挥外籍老师的优势,创造浓厚的日语语言环境。从课堂教学到日语角、日语讲座、演讲比赛、日语辩论大会、课外活动、晚自习,从文字到语言尽可能让学生多与外教交流。

5、让学生大量利用日语电影、电视、报纸、杂志,网络传媒增加对日本的了解,特别是日语的应用。再通过演示讲解、互相问答、看图讲话、听故事复述、游戏比赛、角色扮演等等进行 训练。


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